提到融合，家长首先想到的就是把自闭症孩子送到幼儿园里，这样就是融合了。在日常的教学咨询中，也经常会遇到家长要求孩子到年龄直接进入融合园或急切要求孩子学习各种文化知识以待日后能够进入小学。而融合绝对不是知识的融合，而是社会性的融合。不是所有的自闭症儿童现阶段都适合融合，要经过特殊的训练达到融合的条件，才能和其他的孩子进行融合教育。能力再强的孩子也需要有针对性的过渡。

我们经常会发现很多已在个案阶段康复较好的孩子进入到幼儿园普通班后，各种问题不断出现，如课堂随意走动，不能按要求排队、无法一起正常游戏，很难午睡等。这是因为从一对一个别化训练到正常大集体随班融合，跨度太大，孩子还没有做好心理与能力方面的准备，孩子会感到恐慌、不安、焦虑、无助，感到茫然不知所措。在这两级台阶中间，还需要再加一个台阶，让孩子跨越的台阶能够矮一点，便于孩子小步子上升。

因此宜童设计了日间小组训练形式，以培养他们的集体行为和集体能力，小组阶段按照1:3比例配班进行小集体训练，一般由3名老师和8、9名自闭症儿童组成一个小班级。这个阶段的教学兼顾了幼儿的发育学习的特点，重点训练孩子生活自理、行为常规、听从指示及自我管理的能力，以培养其自主学习和独立活动的能力及习惯，在丰富的游戏化课程中，适应集体环境，实现个别化训练和小组教学之间的切换，为孩子从容进入融合幼儿园大环境打下坚实的基础。